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2018年用巨人教育培训学校运营管理教学培训招生策划资料35

作者:培训导师微信46468012 发布时间:2018-03-07

目   录
第一篇 教学技巧 - 1 -
第一章 教师行为规范 - 1 -
一、课堂教学教师基本行为规范 - 1 -
二、教师备课,课堂上教师的语言、板书等具体要求 - 1 -
三、教师的教学观念 - 2 -
第二章 教学心理学 - 3 -
一、小升初学员情况: - 3 -
二、五年级学生情况: - 5 -
三、三四年级学生情况: - 6 -
四、一二年级学生情况: - 6 -
五、学生的各种毛病的原因分析 - 7 -
六、各个年级学生问题主要解决办法 - 7 -
七、如何对各个年级的家长施加压力 - 7 -
第三章 课程亮点的塑造 - 8 -
【课程亮点综述】 - 8 -
【从课程内容上制造亮点——内涵】 - 8 -
【从上课风格上制造亮点——幽默】 - 13 -
【从形式上制造课程亮点——创意】 - 16 -
【最大的课程亮点——爱】 - 17 -
第四章 如何与家长良好的沟通 - 18 -
一、与学生沟通 - 18 -
二、与家长的交流 - 18 -
三、寄予新教员的几句话 - 19 -
第五章 如何做好开班、结课 - 20 -
一、大班课开班 - 20 -
二、结课 - 22 -
三、复制 - 23 -
四、续费 - 23 -
第二篇 知识体系 - 24 -
第一章 计算 - 24 -
第二章 几何问题 - 32 -
第三章 数字谜 - 41 -
第四章 应用题 - 51 -
第五章 数论 - 65 -
第六章 计数 - 75 -
第七章 数学思想 - 87 -
第八章 数学史 - 97 -
一、中国数学史 - 97 -
二、数学名家 - 102 -
三、数学名著 - 103 -
四、数学名题 - 103 -
第三篇 专业知识普及 - 104 -
第一章 巨人介绍 - 104 -
第二章 巨人课程介绍 - 105 -
一、华数课本班 - 105 -
二、巨人学校小学数学尖子班、实验班简介 - 105 -
三、小升初预备班 - 106 -
四、小升初综合素质课程 - 106 -
五、重点中学综合素质面试辅导班 - 107 -
六、重点中学分班考试班 - 108 -
七、小升初数学专题短训班 - 108 -
八、竞赛考前辅导班 - 109 -
九、巨人家教小学奥数课程一览表 - 110 -
第三章 小升初介绍 - 111 -
一、小升初流程 - 111 -
二、比较好的中学: - 111 -
三、关于电脑派位和跨区,跨中心 - 111 -
四、仁华学校的来历 - 112 -
五、仁华学校有几个年级,怎么招生? - 113 -
六、华数和奥数的区别 - 113 -
附:家长看小升初 - 114 -
第四章 重大赛事介绍 - 115 -
一、希望杯 - 115 -
二、“华罗庚金杯”少年数学邀请赛 - 118 -
三、走进美妙的数学花园 - 119 -

 

第一篇 教学技巧

第一章 教师行为规范

课堂教学是教师对于学生教育教学活动的重要组成部分。因此,教师在课堂教学活动中的行为,包括语言,板书,组织教学,控制教学状态及安排课上、课下学习活动的配合等等工作就应该受到每一个教师的重视。下面就相关问题提出要求和规范。

一、课堂教学教师基本行为规范

1) 每次上课前要提前五分钟到达教室讲台,检查各种教学用品是否已经准备好了(包括粉笔、黑板擦、教具等),做好上课前的一切准备工作。开始上课时,教师首先要巡视全班同学,了解并掌握上课状态,这是组织教学的第一个环节。待学生坐好,并做好了上课的准备,注意力已集中起来时再开始讲课。
2) 教师必须做到不迟到,不早退,不中途随意出入教室,不喝水,不吃东西,不准使用手机等通信工具。同时要求学生严格遵守。要求学生举手发言,经老师同意后方可起立回答问题。多表扬表现好的同学,不批评或轻批评偶尔犯错误的学生。
3) 教师要注意自己的衣着整洁,朴素大方,注意不引起学生的新奇感和议论,更不能因此而影响学生的上课注意力。上课时如遇家长进入教室影响正常教学,出现问题留在课间处理避免发生冲突。

二、教师备课,课堂上教师的语言、板书等具体要求

1) 教师要认真备课,为了备好课,要求教师熟悉所授课班级学生名单,了解学生来源及学生入学相关的具体情况,基本掌握学生原有学习的总体水平和数学程度。每一堂课上课前准备好教案,要求经得起扴查。备课内客包括课号,课题,教学目的,教学内容及具体安排,本课的重点和难点,课上时间分配及安排课下配合预习、复习、练习等辅助学习内容等等。教师要根据教学具体内容具体安排。备课是上好一节课的关键,也充分体现教师对工作认真负责的态度。关于如何选择和准备具体教学内容,要严格执行教学计划,要结合学生的具体情况,要强调内容的趣味性,知识性和教育性。
2) 教师的课堂语言(讲课),是传达教学内容,完成教学任务,直接全方位影响学生的重要形式。因此,要求语言清晰准确,说话要负责任。语气要有“磁性”,要有吸引力,要能引起学生的注意。因此,力求幽默诙谐,要有轻重起伏之分,要能突出重点,并注意与肢体语言的配合。语言表现是能否保证全班同学有高的“收听率”的关键。
3) 教师在课堂上的板书表现,对学生的学习习惯,学习方法和记笔记的能力等的培养和影响是很大的。对学生今后书写文字都有直接的影响。教师在备课时要有充分的考虑,在上课时以下几个方面要有所准备:黑板上写什么?写在什么位置上?图画在什么地方?用什么彩色粉笔?等等。不应该随手写随手擦,一般是从左到右从上到下顺序使用黑扳。板书的安排要注意到为学生记笔记提供方便。板书安排要整齐有序,便于学生覌察、思考和做笔记。

三、教师的教学观念要更新,要逐步改变传统的老师教,学生学的一般做法,提倡老师调动,学生发挥的教学理念

1) 课堂教学是教师和学生互动的一种集体活动形式,教师在教学中的作用及教学效果的体观,主要表现在教师组织整个教学及控制教学状态的适度方面。教师除去对自己所述的教学内容做到心中有数,更多的应该关注学生的状态及教师与学生的互动,交流与配合,应该有张有弛,有活跃有严肃。只有掌握好度,才能持续维持良好的师生互动状态。
2) 课堂教学中要调整好教与学的关系,避免把老师教变成知识、方法、内容的传递(传声筒),把学生的学变成被动、不加思索、不动脑的吸取(容器)。这种做法有害于学生对所学知识的掌握和自身的提高,更会对培养学生综合素质和思维能力产生负面影响。教师调动学生的学习积扱性,进一步培养学习兴趣,教师的行为应是一种鼓舞,一种激励,特别是在思维能力(思维习惯、思维方法等方面)的培养上是一种激活。学生应该在教师的调动下,展示个性,发挥才智,挖掘潜能。正确的教学观念及教师的积扱行为是培养学生,教育学生,提高学生综合素质、思维能力的关键。
3) 课堂教学中的每一堂课,从一开始回顾上一节所讲内容和所留思考问题(应该起到承上启下的作用)到介绍讲解本节内容,直到下课前的小结和布置作业和课下活动安排,应该是有机协调的一个整体。做得更好的应该把课上内容和课下活动熔为一体,这才更有利于学生掌握知识,培养素质和提高能力。
我们每一个从事数学教育教学工作的数学老师,应该看到数学对人特别是对青少年学生自身的素质和能力的影响,有着其它学科无法替代的学科优势,我们都应该思考和研究如何利用好数学,为培养和造就未来人才做出我们的贡献。
 


第二章 教学心理学

教育理学告诉我们:小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动,有意注意持续时间相对较短 。
方法:1.热身运动。2.利用幻灯片。3.提问式。4.竞赛法。

一、小升初学员情况:

优等生
学习基础:大部份在课外参加过学习班,98%以上学习过华、奥数,并且不管是在校学习或者在校外辅导班的学习,都能认真听讲、独立完成作业,学习成绩较好,一般名列前茅。
学习习惯及性格(学习)特点:学习自觉,能够比较合理的安排学习,作业都能认真完成。
对学习大都有强烈的求知欲,不会因为学习更多的知识而感到烦躁。善于思考,可以不会做题或者粗心而看错题但一定不会瞎做题。能够承受类似于题海的大批量的习题,耐挫力强,不轻易放弃自信心强,对各种比赛参与性高。
在校表现:有一部分在校担任各种学生干部或科代表,有一部分则在其他科目上也体现出优势,是学校的活跃分子。
家庭学习环境:该类学生出自书香门弟的较多,在良好的教育环境熏陶下,从小耳濡目染,大部分的孩子爱看书,同时父母的监督及辅助也给他们创造了良好的学习环境。在外上辅导班,父母会帮助做笔记,课后在练习上标注各种记号区分学生对练习掌握的情况,督促孩子完成各种作业,有一些家长能够和孩子一起讨论做题。
主要集中于的学校:各重点学校实验班(人大附中实验班、清华龙班、北大附实验班)

中等生
学习基础:绝大多数曾经学习过华、奥数,但是没有长期坚持,约有一半都是曾经上过大班的辅导课后没有明显进步而停止学习或者坚持学习下来了但知识掌握不牢固,大部分知识不会运用。校内的学习没有太大问题,都能够独立完成作业,但是考试中最后的能力思维训练题能够完成的不多。成绩不稳定。
学习习惯及性格(学习)特点:该类学生分两类,一类是“认真型”,一类是“活跃型”。 “认真型” 女孩居多,多数上课认真听讲、做笔记,但思维不够活跃,接受新知识和新事物需要一个过程,但学习上都要求进步,对于作业,能够自己完成的独立完成;“活跃型”在小学阶段男孩居多,大部分思维活跃,接受新知识能力快,但学习马虎,基本功不扎实,经常会在基础题上丢分。两者对于各种比赛都有很高的参与比例,但是缺乏获奖的信心。
在校表现:该类学生班级中占有很大的比例,他们既不是老师头痛的对象偶尔也缺乏老师的关注,但是大部分都乐于为班级做事、有表现自己才能和智慧的要求。
家庭学习环境:一部分家长能够关注到孩子学习问题,但是大部分该类学生家长没有能力或者没有时间来督促和管理孩子的学习。
主要集中于的学校:各类学校

基础差的学生
学习基础:大部分学生能够掌握课内的知识,但是综合及发散型题目不能完成,大多数没有参加过任何校内或者校外的学习班。成绩常处于班级末尾,表现在各科目上。
学习习惯及性格(学习)特点:学习动力不足,往往缺乏学习的自觉性和主动性,经常处于被动的学习状态;缺乏意志努力,更缺乏学习的自信心,个别有“努力也学不会”,破罐子破摔的思想;记忆力不佳,很多问题由于记忆知识不清楚造成考试失分。
在校表现:对于各种竞赛参与性不高,主要是由于参与的自信心不足及兴趣缺乏。
家庭学习环境:该类学生家长几乎无暇顾及学生学习,个别情况出现在学生不听从父母的辅导或督促,家长心有余而力不足。
主要集中学校:各类学校,海淀区较少
深入学习更多的策略
一个学得轻松愉快却成绩拔尖的学生和一个学如苦海挣扎却难以跟上的学生的一个明显差别就在于学习策略各异。有的学生学习效率高,他们有一肚子学习上的策略方法,并很清楚怎么样运用和为什么要运用这种种的学习策略。这样的学生志在学深学透,他们直觉地,常常是习惯成自然地刨根问底,不搞清楚不罢休。
但是,也有一些学生学习上几乎没有什么灵验的策略。例如,他们本该完成老师市置的作业,但却碰到拦路虎,做不下去。他们总是一个劲地说自己一直都在思考,可一旦被问及在有什么思路时,就答不上来了。 
       学习效率高的学生总是对各科作业仔细分析,以找出有助于提高成绩的特定策略。如若自己对自己成绩的进步水平不满意,就会要么更加刻苦努力,要么转而采用别的学习策略。
    与这样的学生相反,那些不具有这种自控能力的学生多半做不到这一点,也想不到这一点。如若他们就手头上的作业找人谈一谈,则谈的内容多半不是这道题该怎么做,就是不由自主地感叹自己不会做。 
     成绩好和成绩差的学生之间存在差异的原因之一,是其各自在学习上的自我调整能力有差异。实际上,成绩好的学生确实用上了不少行之有效的学习上的策略方法,包括确立学习目标,订制学习计划,不时回顾前一段的学习和采用的方法,自查(自己对照答案),勤学好问,看课外辅助读物,以及使用记忆策略等。 
     教师有一个决定性的作用,那就是,作为一名教师,要帮助学生开发制订学习计划和评估自己的学习情况和方法,从而进入主动和独立学习境界的能力。教师必须自问:“在教学中的每一个环节,我该做些什么,才能减轻学生学习上的困难?” 
作为老师,我们应该在学科教学范围内讲授不同的学习方法,以使学生从中切实得到各种机会进行学习方法的训练。重要的是,教师应先对课程的内容作一分析,确定即时有效的或有针对性的若干学习策略。针对性的方接指导应使学生懂得某一种特定的策略可用于其它的多门学科,这就给学生提供了在各种各样的情境之中反复练习不同策略的机会,教师还应以定期进行评估来确保学生一直都会将采用某种学习策略作为自己日常学习不可分割的一部分。

M:设计(Model)一种策略并详细说明如何运用;
I:告诉(Inform)学生该在什么样的情况下如何运用这种策略;
R:提醒(Remind)学生用这种策略;
R:反复(Repeat)指导学生通过实践练习这种策略;
O:着重讲解(Outline)这种策略的灵验之处——以不断反馈回来的实用效果为例;
R:重新评估(Reassess)学生的成绩,检验采用这种策略的成果;
S:加强(Stress)学习策略的推广

二、五年级学生情况:

在教学过程中,我们发现在五年级入学阶段没有任何奥数基础或者三、四年级间断的在大班里学习过却学得不扎实得学生占到入学总人数的40%.而五年级阶段奥数在小升初占据重要的地位,如果能够在这一年的学习过程中下狠功夫,那么无疑为下一年的小升初冲刺做好了准备.那么针对这样的学生,该如何准备来学习奥数?
1.       打开思维,拓展能力
奥数学习是综合着极强数学思维的学习,而大部分学生低年级的学习过程中,只是简单的模仿记忆,死记公式,而很多家长也会发现孩子学习奥数的过程中,刚讲过的知识孩子大部分能够明白,可时间一长就全都忘了,或者,见到稍有变化的题目就无从下手,比如在三年级奥数的典型应用题中的鸡兔同笼问题,那么对于题目条件中给出”头和,腿和”可以解决,但是如果题目变成条件为”头差,腿和”,”头和腿差”或者“头的倍数关系以及腿和”,那么孩子就无法解决,归根结底,没有明白该类型题需要掌握的数学思想,刚才提到鸡兔同笼问题,就是教授学生”假设”的思想.如果学生能够在学习的过程中不断的积累数学方法,在理解的基础上去记忆,数学思维得到开拓,再学习新的其他知识自然而然接受很快,必能够做到”学之于题,而高之于题”
2.       基础练习,增强信心
数学思维的训练不是一蹴而就,在课堂的学习的过程中学生一定会遇到”高门槛”,如果课后的练习也是同等难度,对于无奥数基础的学生来说很难全部独立解决,严重打击学习积极性和自信心.因此,课堂上讲的东西应适当降低难度的给学生留作作业,而学生在学习的过程中是”痛苦”的过程,而当他发现他能够独立完成这么难的知识点的作业的时候,他一定会建立起自信,那未来即使很辛苦,而有这份成功的喜悦伴随着,那也能”苦中做乐”了
3.       打持久战,坚持大量做题,
“熟能生巧”,历届考上各重点中学的学生中无一个不是在大量练习的”长征”中过来的,想用2年的时间把别人4年或5年中学习的东西掌握,那是非得要下一番功夫,学生家长一定要给孩子打气,最好每天都让学生坚持做口算,并且在时间有余的情况下,多做练习额外的练习.像<奥数奥林匹克题库>这本刘金友的经典题库,有关于难度的设置,根据学生的情况选择相应难度的题目反复练习,是一本首选的练习题库.

三、三四年级学生情况:

以培养学生的数学思维与学习能力为宗旨。通过教师与学生之间互动性的教学过程,结合学生的生活经验,引导学生从具体直观感受上升到理性分析,体验数学思维的全过程,形成科学思维的雏形。让学生在独立思考中提高分析、整理、归纳的能力,真正掌握数学的思想与方法,拓展学生的思维空间,形成正确的数学观,体验原汁原味的数学文化。
 
 

四、一二年级学生情况:

孩子终于上小学了,家长带着欣喜和期待看着孩子走进课堂学习各种知识,但这种学习远不能满足社会和家庭对于孩子的期望,每个家长都希望自己的孩子要比别的孩子强,要赢在起跑线上,那么课外辅导正好满足了家长这一要求。刚入学的孩子正处于各种意识的启蒙阶段,如果启蒙得好,孩子将一辈子受益,家长也免去了日后诸多的烦恼,但启蒙得不好就可能成为一辈子的憾事。我们巨人学校的小学老师都深深懂得这个道理,秉承着“一日学习一生受益”的原则努力地做好低年级孩子的课程辅导,把工作做到最细微处,特别是一二年级的华数课程重在启蒙孩子的数学思维,培养数学意识,培养对数学的兴趣并且让孩子在轻松愉快的氛围中感受数学带来的冲击。
以培养学生的学习兴趣和启蒙数学意识为宗旨。课程设置符合小学生认识事物的客观规律,通过教师与学生之间的互动,或者制作形象生动的教具,或者把鲜活的例子带进课堂,把一个个孩子感兴趣的卡通动画嵌套进去,让一个个沉闷的数字都活动起来,这种形象教学,不仅开发孩子在数学学科上的想象力,还让孩子在自己动手的过程中感受数学知识的形成过程,逐渐形成科学思维的雏形。

五、学生的各种毛病的原因分析

学习没有兴趣
考试粗心大意
逆反心理严重
学习提高遇到瓶颈
每天作业做不完
上课不爱听讲
 

六、各个年级学生问题主要解决办法

总的方法:激发学习兴趣,培养良好学习习惯、改进学习方法,树立明确目标
 

七、如何对各个年级的家长施加压力


第三章 课程亮点的塑造

【课程亮点综述】

在课程中亮点很重要,这是能给孩子留下深刻印象的东西,可能一个孩子在迫于压力上着各种各样杂七杂八的课,但是只有你的课是孩子最喜欢的,这需要一个老师展现自己的人格魅力,从某种程度上来讲,上课是一个show,是你如何把你想要表达的东西传递给学生和家长的过程。
制造课程亮点,其实说白了就是所谓的扯淡,在枯燥无味的数学课中不扯淡几乎是不行的,对于小学生来说数学题目没有能将他吸引到课堂上坐三个小时的能力,如果是纯讲课程内容的话,学生必然会犯困,尤其是第一排的学生,那是你的信号,如果连第一排的学生都昏昏欲睡,那你这课就实在上得没什么意思了。但关键问题是,怎么能扯得不露痕迹,扯得比较有水平,在扯淡中传递你所要表达的东西,这是需要仔细琢磨的事儿。
关于制造课程亮点,我们主要分三个部分来讨论——从内容上制造课程亮点、从风格上制造课程亮点、从形式上制造课程亮点。
 

【从课程内容上制造亮点——内涵】

从内容上制造课程亮点,就是一个课堂所富有的内涵,一个老师的人文气质、丰富的学识和深刻的见解都是课堂重要的亮点,你的理念应当是:利用数学传播我们所要表达的,而不是仅仅传递数学知识。这样的东西在经过细致准备之后,一定会是课堂亮点,而且能够跨越年龄层次,在任何年级都非常适用。
 
1、 巧妙的方法
巧妙的方法是一位老师数学素养的体现,也是在课堂上为数不多但最出彩的亮点。发现别人没有发现的东西,讲别人不太常讲但是很巧的东西。

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